1. Цели и задачи освоения дисциплины «Психотерапия и психокоррекция»:

Цели:

1.     подготовить специалиста-психолога, обладающего комплексом знаний общих основ и научных концепций психотерапии и психокоррекции;

2.     формировать навыки грамотно формулировать и решать научно-исследовательские и практические задачи в деятельности психолога;

3.     раскрыть специфику разработки психокоррекционных программ, классических и наиболее перспективных психокоррекционных методов и технологий;

4.     способствовать формированию практических навыков и умений в организации и проведении психокоррекционной работы, применении психокоррекционных методик и технологий с различными категориями клиентов;

5.     развивать профессиональные и личностные качества, способствующие эффективному осуществлению психокоррекционных мероприятий.

Задачи:

1.     формирование представлений о научных концепциях психотерапии и психологической коррекции;

2.     расширение научного кругозора и повышение культуры психологического мышления студентов, формирование высокой мотивации к освоению теории психотерапии и психокоррекци;

3.     формирование готовности к применению полученных в ходе изучения дисциплины знаний в самостоятельной исследовательской деятельности, консультативной, психотерапевтической практике.

4.     обучение будущих специалистов грамотно применять полученные теоретические знания при составлении психокоррекционных программ, а также в процессе планирования и осуществления психокоррекционной деятельности в рамках оказания психосоциальной помощи нуждающимся;

5.     воспитание позитивного, эмпатийного отношения в процессе проведения психокоррекционных мероприятий к людям, обратившимся за психологической помощью;

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Учебная дисциплина «Психотерапия и психокоррекция» относится к разделу Б.3 «Цикл профессиональных дисциплин. Вариативная часть» (Б.3.36).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Психотерапия и психокоррекция» направлен на формирование следующих компетенций:

способностью и готовностью к:

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22).

В результате изучения дисциплины «Психотерапия и психокоррекция» студент должен:

Знать:

Историю становления психотерапии и психологической коррекции.

Сущность, виды, этапы, методы психологической коррекции и психотерапии.

Интердисциплинарный характер психокоррекции и психотерапии.

Основные задачи психолога на различных этапах психотерапии и психокоррекции.

Стадии психотерапии в рамках основных теоретических подходов.

Правила построения раппорта и взаимоотношений психолога и клиента в процессе психокоррекции и психотерапии.

Возрастные аспекты психологической коррекции и психотерапии.

Требования профессиональной этики к работе с клиентами.

Организационные вопросы психологической коррекции и психотерапии.

Уметь:

Использовать теоретический материал дисциплины в практической и исследовательской деятельности.

Анализировать сущность явлений и проблем, связанных с личностью клиента.

Планировать и проводить психотерапевтическую беседу.

Формулировать и проверять психотерапевтические гипотезы.

Систематизировать и оценивать эффективность коррекционно-компенсаторной среды с учетом отклонений в интеллектуальном и физическом развитии.

Использовать методы психологической коррекции в учебно-воспитательном процессе различных специальных коррекционных учреждениях.

Реалистично оценивать уровень своей компетентности.

Владеть:

Способностью к рациональному выбору коррекционно-терапевтических программ на основе результатов психодиагностики. 

Категориальным аппаратом основных теорий консультирования, психотерапии и психокоррекции.

Способностью осуществлять псикоррекционную деятельность в рамках специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений.

Способностью оценить эффективность взаимодействия с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями развития.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Основные разделы дисциплины

1.     Общетеоретические и методологические проблемы психотерапии

2.     Модели психотерапии

3.     Теоретические основы психокоррекции

4.     Методы и технологии практической психокоррекции

1. Цель и задачи освоения дисциплины:

Усвоение магистрами основных базовых теоретических положений основ клинико-психологического консультирования; изучение методологических основ и проблем клинико-психологического консультирования; ознакомление с основными практическими приемами психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии; ознакомление с отличительными особенностями современных моделей психологической помощи, используюмых в психологическом консультировании: психодинамической, бихевиорально-когнитивной, гуманистичекой модели; создание условий для роста профессионального самосознания студентов.

2. Место дисциплины в структуре программы:

дисциплина входит в модуль «Методы клинико-психологической диагностики», является базовой дисциплиной модуля и изучается в 1 семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

Общекультурные компетенции:

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

Профессиональные компетенции:

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7);

- способен консультировать педагогов, администрацию, обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПК-9);

- способен определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10);

- способен совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29);

Знать:

-      способы мыслительной деятельности, формы мышления (суждение, умозаключение), мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация).

-      современные теории и методы психологического консультирования

-      закономерности психического развития человека, способы проектирования и реализации образовательного процесса с ориентацией на зону ближайшего развития учащихся, особенности взаимодействия с учащимися разными возрастных групп.

-      теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности, особенности организации научно – исследовательской деятельности посредством выделения существенных связей и сравнительного анализа данных, современные технологии организации сбора, обработки данных и их интерпретации.

-      приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития

Уметь:

-      мыслить сложными категориями, делать отвлеченные выводы, видеть ситуации с разных точек зрения, воспринимать и обобщать информацию.

-      выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся; анализировать структуру, содержание и динамику развития личности на каждом возрастном этапе.

-      использовать приёмы и техники психологического  консультирования для решения задач личностно-профессионального развития  обучающихся.

-      вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды

-      проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам их развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

-      применять психологическое  консультирование в целях личностно-профессионального развития  обучающихся.

Владеть навыками (опытом деятельности):

-      мыслительными операциями анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, классификации.

-      навыками взаимодействия и организации образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

-      приёмами  психологического консультирования детей, подростков, родителей, учителей, создавая для обучающихся всех возрастов оптимальные условия обучения и воспитания.

-      способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности

-      приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся и их общения в образовательных учреждениях и в семье

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

1. Цели и задачи освоения дисциплины: ознакомление с основными понятиями семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, структурой отношений и функционирования семьи на разных исторических этапах; анализ представлений о закономерностях развития отношений в семье и формирования родительского стиля воспитания детей с особенностями в развитии; развитие умения использовать основные техники и методы психологической диагностики в работе с семьей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.34).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, испытывать эмпатию, корректное и адекватное восприятие лиц с ОВЗ, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОП-1);

- умеет анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способен и готов к осуществлению диагностической, психопрофилактической и психокоррекционной работы с семьей проблемного ребенка (ПСК-4.10)

- умеет анализировать результаты медико-психолого- педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии (ПК-6);

- умеет использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- методы, методики и принципы, изучения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- методы изучения когнитивной сферы, личности, межличностных отношений;

- методы диагностики психического развития на разных этапах онтогенеза ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- использовать методы изучения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях оптимизации обучения и воспитания;

- применять коррекционные возможности психодиагностических методов;

- оказывать психологическую помощь родителям.

владеть:

- навыками использования методов изучения когнитивной сферы, личности, межличностных отношений в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- навыками применения коррекционных возможностей психодиагностики;

- навыками этического применения психодиагностического инструментария.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Теоретические основы семейного воспитания детей с ОВЗ. Особенности психологических методов изучения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

2. Основы компенсирующего воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Специфика психотерапевтической работы с семьями, воспитывающих детей с ОВЗ.