Развитие современного спорта, престижность международных спортивных достижений, обострение конкуренции, расширение географии спорта обусловливают актуальность феномена спортивного отбора в его научно-исследовательском и организационно-методическом аспектах.

На протяжении многих лет проблема спортивного отбора является актуальным направлением проводимых научных исследований.

 В литературных источниках достаточно полно освещены основные теоретико-методические аспекты и положения рассматриваемого вопроса.

Спортивный отбор рассматривается как одна из функций процесса управления подготовкой спортивного резерва, реализация которого предполагает систему мероприятий комплексного характера.

Достаточно подробно и в то же время дискуссионно рассматриваются вопросы этапов спортивного отбора, их последовательность, цель и задачи решаемые на этих этапах

Характеризуя современное состояние системы спортивного отбора большинство авторов отмечают, что здесь как и прежде преобладают эмпирические исследования, которые ориентированы, в основном, на оценку кондиционных способностей спортсменов, что, по их мнению, дает возможность только констатировать и обобщать достижения практики, и не в состоянии обеспечить процесс обновления теоретико-методологической базы и создание современных научно обоснованных концепций совершенствования системы спортивного отбора.

Основным направлением работы данных центров было научно-методическое сопровождение практических работ по спортивному отбору, а также апробация и внедрение в спортивно-педагогическую практику современных методов диагностики спортивной одаренности.

Интенсификация работ в этой области дала значительный импульс к развитию методологии спортивного отбора, обобщению имеющихся научных и эмпирических данных, что позволило существенно активизировать поиск наиболее эффективных методологических и теоретических подходов к диагностике спортивных способностей,

Произошедшие в 90-х годах социально-экономические и политические преобразования, негативно отразились на существующей системе спортивного отбора, Усугубляют сложившееся положение демографическая ситуация в стране, снижение уровня здоровья подрастающего поколения, неубедительная пропаганда здорового образа жизни и занятий физической культурой и спортом в средствах массовой информации, обесценивается престижность занятий спортом и, как результат,

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ  или Теория и методика физической культуры или общие основы теории и методики физического воспитания;  теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры) Курс предполагает изучение  основ теоретико-методического содержа­ния  предмета «Теория и методика физической культуры и спорта»,   общепрофилирующей дисциплины высшего физкультурного образования.

Учебная дисциплина  подразделяется на несколько относительно самосто­ятельных и вместе с тем тесно взаимосвязанных проблемных цик­лов.  

Первый цикл — введение в теорию физической культуры

Второй  общие ос­новы теории и методики физического воспитания относятся  к двум основным специализиро­ванным направлениям в системе физического воспитания — спор­тивной тренировке профессионально-прикладной физической под­готовке.

            Необходимо отметить, что существуют  следующие разработки по ТФВ:- методика физического воспитания детей и учащейся молодежи;        

- методика массовых форм физической культуры взрослого населения;    

-мето­дика спортивной и физкультурно-кондиционной тренировки.  

Возрастание общественной значимости современного спорта (в первую очередь это связано со спортом высших достижений) привело к тому, что его стали рассматривать как явление, выходящее за рамки физической культуры     

На научно-бытовом уровне эта идея закрепилась в форме терминологического штампа "физическая культура и спорт".

 Сложившаяся, таким образом, теоретико-методологическая установка, сыгравшая на начальных этапах развития спортивной науки позитивную роль (ибо для познания целого необходимо выделить и детально изучить его системообразующие составные части), и в настоящее время является господствующей в научных исследованиях, проводимых в сфере спорта.    

Очевидно, что обозначенный подход априори сужает возможную проблематику научных исследований в данной области, ибо определяет сущность современного спорта без должного учета основных тенденций исторического развития физической культуры, составной частью которой он является.

Дисциплина «Технология планирования тренировочных нагрузок в системе дополнительного образования» предусматривает знание объективных закономерностей физического воспитания, отражающих их принципов и научно-методических положений.  Понятно, что прежде, чем приступать к планированию, надо получить, проанализировать и оценить необходимые для этого ис­ходные данные.

Это  единые программно-нор­мативные положения позволяют уже в исходном пункте педагогического планирования процесса физического воспитания конкретного кон­тингента более или менее четко представить целевые ориентиры и основные рубежи на пути к ним.

     Все это дает ряд существенных опорных пунктов для конкретного планирования, во многом облегчает решение непростой проблемы оптимальной разработки группового и индивидуального плана физического вос­питания, но, разумеется, не снимает ее.