Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт гуманитарных наук и управления
Кафедра методики обучения  филологическим дисциплинам

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Современные средства оценивания результатов обучения

Направление подготовки 
44.03.05 Педагогическое образование

Профиль подготовки
Русский язык, литература

Москва
2017

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по 44.03.05  Педагогическое образование, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
 «09» февраля 2016 г. № 91.

Разработчик:
ГАОУ ВО МГПУ ИГНиУ,
Доцент кафедры методики обучения филологическим дисциплинам, 
_______________________________________к.ф.н., доцент Канунникова И.А.

Эксперты:
ГБОУ ВО «Московский городской
педагогический университет, 
доцент кафедры методики обучения
филологическим дисциплинам 
института гуманитарных наук,
канд. пед. наук
Н.С. Чернышова _______________________________________________

ГОУ ВПО Московский государственный
областной университет, профессор кафедры 
современного русского языка 
историко-филологического института
д.ф.н., профессор 
Т.Е. Шаповалова_______________________________________________

Программа одобрена на заседании кафедры  методики обучения филологическим дисциплинам протокол №  от «  »                201   г.
Зав. кафедрой: _____________________________________к.ф.н., доцент В.А. Коханова 

Согласовано:
Заведующий выпускающей кафедрой___________________к.ф.н., доцент В.А.Коханова 

Рабочая программа утверждена ученым советом  Института гуманитарных наук и управления ГАОУ ВО города Москвы
Протокол №____ от ________________ 20___ г.

Директор института ______________________________к.и.н., профессор В.В. Кириллов

1. Цель и задачи освоения дисциплины: познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения по филологическим дисциплинам, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку и литературе.
Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса:
•	рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные технологии, используемые в тестировании; 
•	определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся по филологическим дисициплинам;
•	развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по русскому языку и литературе.
2. Место дисциплины в структуре программы: дисциплина относится к курсам по выбору  вариативной части модуля «Методика обучения и воспитания и читается в девятом семестре.
Программа данной дисциплины опирается на общие теоретико-методологические основы филологической и педагогической науки, а также на содержание курсов «Методика обучения русскому языку» и «Методика обучения литературе» и играет определяющую роль на завершающем этапе специальной подготовки будущего бакалавра филологического образования.
Программа дисциплины рассчитана на студентов, обучающихся на пятом курсе бакалавриата, и опирается на общие теоретико-методологические основы наук психолого-педагогического цикла, уже прослушанные студентами в процессе обучения методические курсы.
Дисциплина ориентирована на подготовку бакалавра к педагогической и методической работе с использованием современных информационно-коммуникационных средств и мультимедийных технологий. В рамках данного курса у студентов формируются навыки психолого-педагогической работы с детьми с использованием информационно-коммуникационных технологий, повышающие шансы трудоустройства на современном рынке труда, так как закладывают базовые навыки, необходимые для формирования современного педагога-исследователя.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:
Обобщенные трудовые функции – 3.1 Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего образования, 3.2 Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ.

Трудовые функции – 3.1.1 Обучение, 3.1.3 Развивающая деятельность, 3.2.3 Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования, 3.2.5 Предметное обучение. Русский язык.

Трудовые действия:
- Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования;
- Планирование и проведение учебных занятий;
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
- Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития;
- Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции;
- Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате;
- Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов.

Компетенции:
общепрофессиональные компетенциии (ОПК):
готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

профессиональные компетенциии (ПК):
готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

специальные компетенции(СК):
способность овладевать основами конструирования и осуществления процесса обучения учащихся по одной из профильных филологических дисциплин (СК-3);
готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе содержания профильных филологических дисциплин (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: 
- историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
- традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений по филологическим дисциплинам; 
- особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий;
- различные методы оценивания результатов тестирования;  
нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ,  структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по русскому языку и литературе; процедуру проведения тестирования.

Уметь:
- давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов; 
- проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов.

Владеть:
- методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку и литературе;
- навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы	Всего часов/
зачетных единиц	Семестр	
Аудиторные занятия (всего)	42	9				
В том числе:						
Лекции						
Практические занятия (ПЗ)	42	42				
Семинары (С)						
Лабораторные работы (ЛР)						
Самостоятельная работа (всего)	30	30				
В том числе:						
Указываются виды самостоятельной работы						
Разработка технологической карты дисциплины	5	5				
Разработка информационных карт уроков	5	5				
Разработка диагностических материалов по русскому языку или литературе	8	8				
Разработка контрольно-измерительных материалов по русскому языку и литературе	8	8				
Зачет	4	4				
Общая трудоемкость                                              часы
зачетные единицы	72 часа	72				
	2	2				

5. Структура и содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

№
п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Семинары	СРС	Всего	
1.	Контроль в процессе обучения филологическим дисциплинам		6			4	10	
2.	Оценка, отметка, оценивание в системе контроля результатов обучения филологическим дисциплинам		6			4	10	
3.	Педагогическое тестирование		6			4	10	
4.	Рейтинговая система оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам		6			3	9	
5.	Портфолио как средство оценивания результатов обучения по филологическим дисциплинам		6			5	11	
6.	Мониторинг в системе средств оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам		6			5	11	
7.	Единый государственный экзамен по русскому языку и литературе как средство итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся		6			5	11	

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Содержание раздела	
1.	Контроль в процессе обучения филологическим дисциплинам	Сущность контроля. Функции контроля. Виды контроля знаний учащихся. Формы контроля. Методы контроля. Средства осуществления контроля. Требования к организации контроля знаний	
2.	Оценка, отметка, оценивание в системе контроля результатов обучения филологическим дисциплинам	Развитие оценочной системы обучения. Понятие оценки, отметки, оценивания. Функции и виды оценки. Сравнение традиционной системы оценки с современными подходами к оценке учебных достижений учащихся	
3.	Педагогическое тестирование	История зарождения тестирования. Тестирование как метод педагогического контроля. Виды педагогических тестов. Разработка тестов для контроля знаний. Компьютерное тестирование: проблемы и перспективы	
4.	Рейтинговая система оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	Сущность рейтинга. Основные принципы системы рейтинговой оценки. Процедура проведения рейтинга	
5.	Портфолио как средство оценивания результатов обучения по филологическим дисциплинам	Понятие и виды портфолио. Функции портфолио. Характеристика разделов портфолио	
6.	Мониторинг в системе средств оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	Понятие и виды мониторинга в образовательном процессе. Функции и принципы осуществления мониторинга. Технология осуществления мониторинга в учебном процессе	
7.	Единый государственный экзамен по русскому языку и литературе как средство итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся	Понятие ЕГЭ, его функции. Организационно-педагогические требования к проведению ЕГЭ. Организационно-педагогическая деятельность руководителей образовательных учреждений по подготовке к ЕГЭ. Документы по подготовке к ЕГЭ. Процедура проведения единого экзамена. ЕГЭ в различных системах оценивания. Шкала оценки результатов ЕГЭ. Структура и содержание контрольных  измерительных материалов  для проведения  ЕГЭ. Объект измерения в едином государственном экзамене и его статистическая природа. Первичный и тестовый баллы. Разработка технологической матрицы контрольно-измерительных материалов	

6. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
Наименование раздела дисциплины	Формируемые компетенции	
Контроль в процессе обучения филологическим дисциплинам	ПК-1	ПК-2	СК-3					
Оценка, отметка, оценивание в системе контроля результатов обучения филологическим дисциплинам	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			
Педагогическое тестирование	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			
Рейтинговая система оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			
Портфолио как средство оценивания результатов обучения по филологическим дисциплинам	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			
Мониторинг в системе средств оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			
Единый государственный экзамен по русскому языку и литературе как средство итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся	ОПК-1	ПК-1	ПК-2	СК-3	СК-4			

7. Образовательные технологии
Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное)	Наименование раздела дисциплины	Образовательные технологии
(в том числе интерактивные)	Объем, ауд.
Часов/в том
числе в интерактивной
форме	
Практическое	Контроль в процессе обучения филологическим дисциплинам	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	10/5	
Практическое	Оценка, отметка, оценивание в системе контроля результатов обучения филологическим дисциплинам	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	10/5	
Практическое	Педагогическое тестирование	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	10/5	
Практическое	Рейтинговая система оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	9/4	
Практическое	Портфолио как средство оценивания результатов обучения по филологическим дисциплинам	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	11/5	
Практическое	Мониторинг в системе средств оценивания результатов обучения филологическим дисциплинам	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	11/5	
Практическое	Единый государственный экзамен по русскому языку и литературе как средство итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся	ИКТ; Интернет-технологии; интегративные технологии; метод группового решения	11/5	
Итого:	Часы 72/47%	

8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине. 
Организация аудиторных занятий строится на основе интерактивных, интегративных, информационно-коммуникационных и Интернет-технологий. 
Организация аудиторной самостоятельной деятельности студентов построена на основе использования информационно-коммуникационных технологий: учебный материал включает в себя описание практической ситуации, методические рекомендации и информационные ресурсы для ее решения.
Обеспечение реализации внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов и установление ее взаимодействия с аудиторной учебной деятельностью реализуются на основе интерактивных, информационно-коммуникационных и Интернет-технологий посредством создания и использования информационно-коммуникационного образовательного пространства дисциплины и разработки системы заданий для самостоятельной работы.
Обеспечение организации самостоятельной деятельности студентов регулируется также использованием задачно-презентативного метода, что позволяет перевести учебный материал в личностную плоскость обучающегося. Логической составляющей каждого задания является защита разработки перед аудиторией и коллективное обсуждение, построенное на основе диалоговых технологий.
Таким образом, только комплексное использование методов (традиционных, развивающих и личностно-ориентированных) и технологий обучения обеспечит наиболее эффективное освоение дисциплины.

9. Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине. 
В течение семестра знания проверяются как в письменной, так и в устной форме. Предполагается проведение разных по форме и объему работ.
Изучение дисциплины завершается зачетом, который представляет собой презентацию и защиту подготовленного каждым студентом в течение семестра учебно-методического пакета с определенным составом работ.

Вопросы к зачету
1.	Сущность контроля. Функции контроля. 
2.	Виды контроля знаний учащихся. 
3.	Формы контроля. 
4.	Методы контроля. Средства осуществления контроля. 
5.	Требования к организации контроля знаний. 
6.	Развитие оценочной системы обучения. Понятие оценки, отметки, оценивания. 
7.	Функции и виды оценки. Сравнение традиционной системы оценки с современными подходами к оценке учебных достижений учащихся. 
8.	История зарождения тестирования. Тестирование как метод педагогического контроля. 
9.	Виды педагогических тестов. Разработка тестов для контроля знаний. 
10.	Компьютерное тестирование: проблемы и перспективы. 
11.	Сущность рейтинга. Основные принципы системы рейтинговой оценки. 
12.	Процедура проведения рейтинга. 
13.	Понятие и виды портфолио. Функции портфолио. 
14.	Понятие и виды мониторинга в образовательном процессе. Функции и принципы осуществления мониторинга. 
15.	Технология осуществления мониторинга в учебном процессе. 
16.	Понятие ЕГЭ, его функции. Организационно-педагогические требования к проведению ЕГЭ. 
17.	Организационно-педагогическая деятельность руководителей образовательных учреждений по подготовке к ЕГЭ. Документы по подготовке к ЕГЭ. 
18.	Процедура проведения единого экзамена. 
19.	ЕГЭ в различных системах оценивания. Шкала оценки результатов ЕГЭ. 
20.	Структура и содержание контрольно-измерительных материалов для проведения ЕГЭ.
21.	Объект измерения в едином государственном экзамене и его статистическая природа. Первичный и тестовый баллы. 

10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся.
Главной и определяющей целенаправленная самостоятельная деятельность студентов, осуществляемая под гибким руководством преподавателя, направленная на решение творческой или исследовательской проблемы и получение конкретного результата в виде материального и идеального продукта. Деятельность студентов в процессе осуществления проектной методики включает следующие этапы: ознакомительный, отборочный, сопоставительно-аналитический, обобщающий, оформительский.
Cамостоятельная исследовательская работа студентов должна включать следующие компоненты, которые оцениваются преподавателем: 

Разработка технологической карты дисциплины	
Разработка информационных карт уроков	
Разработка диагностических материалов по русскому языку или литературе	
Разработка контрольно-измерительных материалов по русскому языку и литературе	

Структура дидактических материалов (учебного теста)

Тестовые задания 	
Открытого типа 	Закрытого типа 	
Дополнения* 	С выбором одного ответа* 	
	Множественного выбора* 	
Свободного изложения 	Восстановления соответствия* 	
	Восстановления последовательности* 	
*Звездочкой отмечены типы тестовых заданий, которые могут быть использованы для компьютерного тестирования. 	

Критерии оценивания учебного теста
1.	Структура теста (представлены все формы тестовых заданий) – от 1 до 3 баллов.
2.	Содержание теста (все задания составлены корректно, соответствуют возрасту обучающихся, формулировки однозначны, понятны, информация проверена, содержание тестовых заданий соответствует теме проекта) – от 1 до 5 баллов.
3.	Оформление теста (тестовые задания оформлены в соответствии с правилами представления того или иного типа заданий) – от 1 до 2 баллов.

Структура методических материалов (представление методики и организации учебного проекта)
1.	Название проекта.
2.	Список основных исполнителей.
3.	Описание дидактических и методических целей проекта.
4.	Основополагающий вопрос проекта.
5.	Проблемные и учебные вопросы проекта.
6.	Возможные темы самостоятельных исследований учащихся.
7.	Этапы и ход работы по проекту.
8.	Анализ эффективности предлагаемой методики работы.
9.	Планируемые результаты.
10.	Библиография.
11.	Ссылки на информационные ресурсы.
12.	Формы представления результатов исследовательской деятельности учащихся.

Критерии оценивания методических материалов
1.	Полнота, методическая грамотность заполнения, соответствие теме всех компонентов планирования проведения проекта в школе – от 2 до 7 баллов.
2.	Речевое оформление – от 1 до 3 баллов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:

а) основная литература:
1.Болотов В.А. ЕГЭ на пути к созданию системы независимой оценки качества образования //Высшее образование сегодня. – 2004. – № 11. – С. 23-27.
2. Бородина А. ЕГЭ со всех сторон //Лицейское и гимназическое образование. – 2005. - № 3. – С 9-13.
3. ЕГЭ в вопросах и ответах //ОВД. – 2005. - № 18. – С. 97-108.
4. Ефремова Н.Ф. ЕГЭ и мониторинг качества образования //Высшее образование сегодня. – 2002. - № 12. – С. 28-33.
5. Как нам реорганизовать ЕГЭ? //ОВД. Межведомственный информационный бюллетень. - 2006. - № 14.
6. Как школе подготовиться к единому государственному экзамену //Народное образование. – 2004. - № 1. - С. 67-75.
7. Рулевская Л.В. Репетиционный экзамен в форме ЕГЭ в школе //Методист. – 2006. – С. 40-43.
8. Смушкевич Л.Е. Единый госэкзамен и модернизация общего среднего образования //Высшее образование сегодня. – 2004. - № 9. С. 25-28.

б) дополнительная литература:
1.	Калугян К.Х., Щербаков С.М. Компьютерная система тестирования знаний как компонент информационной научно-образовательной среды вуза //Вестник Академии. – 2005. – № 1 (20). – С. 61-66.
2.	Рудинский И.Д., Клеандрова И.А. Концепция количественного оценивания объективности педагогического тестирования знаний. //Информатика и образование. – 2003. – №12. – С. 100-104.
3.	Стариченко Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера /Урал. гос.пед.ун-т. Екатеринбург, 2004. – С. 168-176.
4.	Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов //Логос, 2002.
5.	Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. – Екатеринбург, 1977.
6.	Докиш С.П. Мониторинг качества образования: уровневые задания и их роль в гуманизации образования //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2005. №5. - С. 49.
7.	Качалова Л.П. Телеева Е.В., Качалов Д.В. Педагогические технологии. – Шадринск, 2001.

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение: создание презентаций (Power Point), создание портфолио на базе технологий Веб 2.0, разработка контрольно-измерительных материалов на базе ИКТ.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:  
Доступ к базам РГБ, ГНБУ, ERIC (www.rsl.ru, www.gnpbu.ru), министерства образования (www.informica.ru) 
Доверительный образовательный фонд http://www.dof-edu.ru/ru/stati-o-shkolnom-obrazovanii/
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/ 
Российская государственная библиотека. диссертации http://diss.rsl.ru/ 
Библиотека федерального портала «РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» http://www.edu.ru/ 
Библиотека социологии, психологии, управления http://soc.lib.ru/ 
Центр социологии образования http://www.socioedu.ru 

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины: компьютерные классы с выходом в сеть Интернет, аудитории, специально оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами.