Интерактивные технологии в образовательном процессе

2. Технология учебных дискуссий

Сущность и исходные теоретические положения технологии

учебных дискуссий

В отечественной литературе наиболее полно основы образовательного

процесса в форме дискуссии изложены М.В. Клариным.

Цель технологии проведения учебных дискуссий: развитие критического мыш-

ления учащихся, формирование их коммуникативной и дискуссионной культуры.

Исходные теоретические положения:

К характерным чертам учебной дискуссии М.В. Кларин относит следующие.

1. Учебная дискуссия диалогична по самой своей сути – и как форма ор-

ганизации обучения, и как способ работы с содержанием учебного материала.

2. Дискуссия является одной из важнейших форм образовательной дея-

тельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного

мышления.

3. Применение дискуссии рекомендуется в том случае, когда учащиеся

обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности в приобрете-

нии знаний и формулировании проблем, в подборе и четком представлении

собственных аргументов, в предметной подготовке к теме дискуссии.

4. Взаимодействие в учебной дискуссии строится не просто на поочеред-

ных высказываниях, вопросах и ответах, но на содержательно направленной са-

моорганизации участников – то есть обращении учеников друг к другу для

углубленного и разностороннего обсуждения самих идей, точек зрения, пробле-

мы.

5. Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция

педагога, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организацион-

ных усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.

6. На первых порах использования учебной дискуссии усилия педагогов со-

средоточены на формировании дискуссионных процедур. Впоследствии в центре

внимания педагога оказывается не только выявление различных точек зрения, по-

зиций, способов аргументации, их соотнесение и составление более объемного и

многопланового видения явлений, но также сопоставление интерпретаций слож-

ных явлений, выход за пределы непосредственно данной ситуации, поиск лич-

ностных смыслов. Чем больше учащиеся приучаются мыслить, исходя из кон-

трастных сопоставлений, тем значительнее становится их творческий потенциал.

7. Учебная дискуссия уступает изложению по эффективности передачи ин-

формации, но высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысле-

ния изученного материала и формирования ценностных ориентации.